心理I　学習

村上郁也

教養学部前期課程心理・教育学部会
 教養学部後期課程生命・認知科学科認知行動科学分科
大学院総合文化研究科広域科学専攻生命環境科学系認知行動科学大講座

イラストレクチャー
認知神経科学心理学第3版その他の参考文献

馴化・鋭敏化 9.1 13.1
E. E. Smith et al, “Introduction to Psychology 14th ed.”, Thomson, (2003)

古典的条件付け 9.6 14.2 2.3 4.1 M. R. Rosenzweig et al., “Biological Psychology 4th Ed.”, Sinauer Associates, (2005)

オペラント条件付け 9.6 14.2 2.3 4.1

消去・般化・分化 9.6 4.1 E. E. Smith et al, “Introduction to Psychology 14th ed.”, Thomson, (2003)

二次条件付け 9.6 4.1

脳内自己刺激 12.4
廣中直行『快楽の脳科学』 NHKブックス (2003)
Sabatinelli, D. et al. (2007) J. Neurophysiol. 98

潜在学習 1.6 4.1

技能学習 8.8 4.2

	イラストレクチャー認知神経科学	心理学第3版	その他の参考文献
馴化・鋭敏化	9.1 13.1		E. E. Smith et al, “Introduction to Psychology 14th ed.”, Thomson, (2003)
古典的条件付け	9.6 14.2	2.3 4.1	M. R. Rosenzweig et al., “Biological Psychology 4th Ed.”, Sinauer Associates, (2005)
オペラント条件付け	9.6 14.2	2.3 4.1
消去・般化・分化	9.6	4.1	E. E. Smith et al, “Introduction to Psychology 14th ed.”, Thomson, (2003)
二次条件付け	9.6	4.1
脳内自己刺激	12.4		廣中直行『快楽の脳科学』 NHKブックス (2003) Sabatinelli, D. et al. (2007) J. Neurophysiol. 98
潜在学習	1.6	4.1
技能学習	8.8	4.2

何かと何かを結びつけて憶えるのが連合学習。経験による行動の変容はそれ以外に例えば馴化・鋭敏化もある。
古典的条件付けでは、条件刺激 (光) が無条件刺激 (餌) と連合して条件反応 (唾液) を生じる。
オペラント条件付けでは、手がかり (光) が強化子 (餌) と連合して行動 (レバー押し) を動機づける。
脳内の特定部位を電気刺激すると強化子としてはたらく。
運動技能は経験で変容するが、数々の条件付けの関与に加えて、脳内で運動プログラムの自動化がなされる。

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